Fundiert und praxisorientiert

Die Fachgebiete Anatomie, Physiologie und allgemeine Pathologie sind für den Unterricht in einem Fach zusammengeführt.

Jede Beurteilung eines Krankheitszustands, jede Behandlung setzt die detaillierte Kenntnis des Bauplans des Gesunden voraus. Die Anatomie ist die Lehre der normalen Struktur des Körpers. Die Physiologie ist die Lehre von den normalen Funktionen des Orga- nismus. Die Pathologie ist die Lehre von den abnormen und krankhaften Veränderungen des menschlichen Organismus.

Die Kenntnis des Bauplans erfordert das Verständnis seiner Funktion.

Physiologische Erkenntnisse spannen einen weiten Bogen von der funktionellen Anatomie bis hin zur molekularen Zellbiologie und Biochemie.

Auf die für die spätere Tätigkeit relevanten Krankheitsbilder und die funktionellen Störungen der Organe und Organsysteme wird in den Fächern Hals-, Nasen-, Ohrenheilkunde, Pädiatrie, Psychiatrie, Neurologie und Aphasiologie eingegangen.

Vor der Darstellung spezieller Krankheitsbilder muss gewährleistet sein, dass das notwendige Wissen aus dem Fach Anatomie, Physiologie und Pathologie vorliegt. Dies erfordert eine Schwerpunktsetzung zu Beginn des ersten Jahres und eine Abstimmung der angeführten Fächer untereinander.

Beim Fach Berufs- und Staatskunde handelt es sich um ein allgemein bildendes Fach mit berufsrelevanten Aspekten. Die Schüler und Schülerinnen lernen die rechtlichen Grundlagen der Ausbildung sowie ihrer späteren beruflichen Tätigkeit kennen.

Sie erhalten einen Überblick über die staatliche Ordnung und das Rechtssystem in Deutschland. Die enge Verflechtung der beruflichen Tätigkeit mit politischen und gesellschaftlichen Bedingungen sollte dabei deutlich werden.

Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass die Logopädie ein fest integrierter Bestandteil des Gesundheitswesens ist und in enger Verbindung mit den anderen Berufen dieses Bereichs steht.

Der Unterricht sollte insgesamt dazu motivieren, sich mit berufs- und gesundheitsrechtlichen Fragen auseinander zu setzen. Dabei sollen die SchülerInnen auch die neuesten Entwicklungen im Gesundheitswesen erfahren.

In der Hals-, Nasen-, Ohrenheilkunde werden Erkrankungen aller Organe behandelt, die für die menschliche Kommunikation notwendig sind.

Das Fach ist von grundlegender Bedeutung für die angehenden LogopädInnen, weil es Basiskenntnisse über Ätiologie, Pathophysiologie, Symptomatik, Diagnostik, Therapie von Erkrankungen der Organe legt, die für Hören, Sprache, Sprechen und Stimmgebung gebraucht werden.

Innerhalb des Unterrichts der HNO-Heilkunde werden bewusst nur die morphologisch fassbaren Organerkrankungen, weniger die Funktionsstörungen abgehandelt. Letztere sind differenzierter zu behandeln und werden in Phoniatrie und Pädaudiologie vermittelt.

Gegenstand der Neurologie ist die Erkennung und Behandlung von Erkrankungen des zentralen und peripheren Nervensystems und der Muskulatur. Die Aphasiologie behandelt die Störungen des Sprachsystems nach einer erworbenen Hirnschädigung.

Die Neurologie wird im ersten Schuljahr unterrichtet. Berührungspunkte existieren mit den Fächern Anatomie, Physiologie, Pathologie, Psychiatrie, Hals-, Nasen-, Ohrenheilkunde und Phoniatrie.

Die Aphasiologie, die im zweiten Schuljahr begonnen wird, baut auf dem Neurologie-Unterricht auf und erfordert ferner Grundwissen in der Psychologie, Phonetik und Linguistik. Die Schülerinnen und Schüler sollen fundierte Kenntnisse über die Organisation psychischer und sprachlicher Leistungen im Gehirn und über kognitive Modelle zur Beschreibung normaler und gestörter Sprachprozesse erwerben.

Gegenstand der Psychiatrie ist die Erkennung und Behandlung von Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Störungen von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Sprachliche Auffälligkeiten und Störungen der Kommunikation können mit psychischen Auffälligkeiten verknüpft sein. Kenntnisse der Psychopathologie und einzelner Krankheitsbilder sind daher für die Einschätzung sprachlicher Auffälligkeiten und für die Behandlungsplanung unbedingt notwendig.

Das Fach Phoniatrie steht in engem Zusammenhang zum Fach Logopädie.

Im Rahmen des Unterrichts erlangen die Schülerinnen und Schüler Grundkenntnisse insbesondere in der Ätiologie, Symptomatik, Diagnostik sowie der Prävention, der konservativen und operativen Therapiemöglichkeiten einschließlich der interdisziplinären Rehabilitationsmaßnahmen bei Störungen der stimmlichen Ausdrucks- und Leistungsfähigkeit und der sprachlichen Kommunikation. Sie verknüpfen dabei ihre Kenntnisse aus dem Unterricht in medizinischen, sprach- und sozialwissenschaftlichen Fächern. Sie lernen, physiologische und pathologische Normabweichungen differenzialdiagnostisch abzugrenzen und die Behandlungsbedürftigkeit sowie die Prognose unter Berücksichtigung der Ätiologie, des Schweregrades, der begleitenden Störungen, des Lebensalters, der spezifischen Probleme, der Motivation und der psychosozialen und beruflichen Situation zu beurteilen und dies in ihrer logopädischen Arbeit zu berücksichtigen.

Diese Kenntnisse ermöglichen ihnen, die durch den Arzt verordnete logopädische Therapie nach der Art der Zielsetzung zu beurteilen und diese entsprechend durchzuführen.

Der Unterricht verteilt sich gleichmäßig über drei Schuljahre.

Das Fach Pädiatrie beschäftigt sich mit der normalen und gestörten Entwicklung des Kindes von der vorgeburtlichen Zeit bis zum Jugendalter.

Dabei werden altersspezifische Besonderheiten hinsichtlich der Beurteilung der normalen Entwicklung, einer Retardierung oder Störung berücksichtigt. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Kenntnisse über angeborene und erworbene Krankheitsbilder im Kindesalter, die in unterschiedlichem Ausmaß Störungen der Sprach- und/oder Sprechentwicklung verursachen. Dies hilft ihnen bei ihrer späteren diagnostischen Tätigkeit als LogopädInnen und beim Erkennen der Therapiemöglichkeiten und -grenzen.

Darüber hinaus gehört die Vermittlung von Inhalten der Prävention und Prophylaxe zum Fachgebiet.

Das Fach Phonetik/Linguistik setzt sich aus der Lehre vom lautlichen Aspekt der sprachlichen Kommunikation (Phonetik) und der systematischen Beschreibung der Sprache (Linguistik) zusammen.

Die Phonetik gliedert sich in die artikulatorische Phonetik (Lehre von der Lautbildung), die akustische Phonetik (Lehre vom Sprachschall) und die Transkription (Lehre von der lautschriftlichen Wiedergabe gesprochener Sprache).

Die Linguistik setzt sich aus der Phonologie (Lehre von der Funktion der Sprachlaute), der Morphologie (Lehre von der Wortbildung), der Syntax (Lehre vom Satzbau), der Semantik (Lehre von der Bedeutung) und der Pragmatik (Lehre vom sprachlichen Handeln) zusammen.

Das Ziel des Fachs Phonetik/Linguistik ist es, den SchülerInnen Kenntnisse und Fertigkeiten zu vermitteln, um logopädische Diagnostik zu verstehen und kritisch zu reflektieren. Zudem können sie mit Hilfe phonetischen und linguistischen Wissens Therapiematerialien nach sprech- und sprachsystematischen Kriterien beurteilen.

Im Fach Kieferorthopädie und Kieferchirurgie werden ergänzend zum Fach Hals-, Nasen-, Ohrenheilkunde spezielle Kenntnisse über Fehlbildungen und funktionelle Störungen des Mund- und Gesichtsbereichs vermittelt. Der Schwerpunkt liegt auf kieferorthopädischen und kieferchirurgischen Behandlungsmaßnahmen.

Das theoretische Fach Logopädie steht in enger Verbindung mit dem praktischen Unterrichtsfach Praxis der Logopädie und bildet zusammen mit diesem den Kernbereich der Ausbildung.

Auf der Grundlage des theoretischen und fachpraktischen Unterrichts werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, eigenverantwortlich einen Therapieprozess zu planen, zu beurteilen und zu gestalten. Dabei erkennen sie auch die Bedeutung ihrer eigenen Persönlichkeit in der therapeutischen Arbeit. Darüber hinaus werden sich die Schülerinnen der Notwendigkeit interdisziplinärer Zusammenarbeit bewusst und lernen deren Formen kennen.

Der Unterricht zu den logopädischen Störungsbildern verteilt sich über alle drei Schuljahre.

In den logopädischen Teilgebieten erfahren die Schülerinnen und Schüler die grundlegenden theoretischen Kenntnisse über physiologische Zusammenhänge, Ätiologie der Störungen, Diagnostik und Therapie sowie für die Beratung von Patienten und Angehörigen - zusätzlich findet auch der Bereich der Prävention Berücksichtigung. Sie verknüpfen dabei ihr Wissen aus den medizinischen, linguistischen sowie sozialwissenschaftlichen Fächern mit dem speziellen logopädischen Fachwissen. Außerdem können sie ihre Kenntnisse über die Störungsbilder miteinander verknüpfen und variabel einsetzen.

Darüber hinaus werden sie für neue fachspezifische Forschungsansätze und Therapiemethoden sensibilisiert und erkennen die Bedeutung einer eigenverantwortlichen Fort- und Weiterbildung für ihre Berufsqualifikation.

Dem Unterricht in Psychologie kommt eine doppelte Funktion zu. Die erste Aufgabe besteht in der Vermittlung berufsrelevanten Fachwissens. Das zweite Aufgabenfeld zielt in Zusammenarbeit mit dem fachpraktischen Teilgebiet Praxis der Psychologie einschließlich Selbsterfahrungstechniken auf die Förderung sozialer und kommunikativer Fähigkeiten der Schülerinnen. Er leistet damit einen Beitrag zu ihrer Persönlichkeitsentwicklung und bereitet sie auf ihre künftige therapeutische Tätigkeit vor.

Unter Berücksichtigung der logopädischen Arbeitsgebiete wird auf der Grundlage psychologischen Basiswissens eine am gesamten Lebenslauf orientierte Psychologie der menschlichen Entwicklung vermittelt. Ein Augenmerk gilt ferner der Psychologie der Sprache.

Darüber hinaus werden den Schülerinnen und Schülern in Abstimmung mit den Bezugsfächern Logopädie, Pädagogik, Stimmbildung und Sprecherziehung die Zuständigkeiten, aber auch die Grenzen der Psychologie in Bezug auf den logopädischen Berufsalltag aufgezeigt - wenn möglich unter Verwendung praktischer Fallbeispiele.

Dieser fachliche Hintergrund soll gewährleisten, dass Modelle und Paradigmen der Psychologie eingeschätzt und die erworbenen Fachkenntnisse praktisch eingesetzt werden können. Dies sind Grundvoraussetzungen für die Teamfähigkeit und Interdisziplinarität für den zukünftigen Beruf.

Logopädische Arbeit erfordert pädagogisches Denken und Handeln.

Das Fach Pädagogik und Sonderpädagogik vermittelt die entsprechenden fachlichen Qualifikationen, indem es an Erfahrungen anknüpfend neue Handlungsspielräume und Wissenshorizonte eröffnet.

Die Schülerinnen und Schüler lernen Pädagogik als praktische Kommunikationswissenschaft kennen und werden mit spezifisch pädagogischen Sichtweisen der zwischenmenschlichen Interaktion vertraut.

Auf der Wissensgrundlage pädagogischer Ideen und Begrifflichkeiten erhalten sie Einblick in berufsrelevante Aspekte der Pädagogik und Sonderpädagogik. Unter Berücksichtigung der Anforderungen, die die therapeutische Arbeit mit Menschen beinhaltet, soll die Kenntnis ausgewählter pädagogischer Menschenbilder und Theorieansätze dazu beitragen, ein eigenes Verständnis vom Menschen zu gewinnen und kritisch zu reflektieren.

Das Fach Audiologie und Akustik steht in engem Zusammenhang mit dem Fach Hals-, Nasen- und Ohrenheilkunde. Für die Ausbildung der Logopädinnen und Logopäden ist dieses Fach von besonderer Bedeutung, da eine Hörbeeinträchtigung in der Regel Sprach-, Sprech- sowie auch Stimmstörungen zur Folge hat. Der Teil Akustik vermittelt die physikalischen Grundlagen akustischer Phänomene sowie die physikalischen und technischen Möglichkeiten der Messung einzelner Qualitäten von Schallsignalen. Der Teilbereich Audiologie und Pädaudiologie umfasst akustisch-physikalische Messungen zur Beurteilung des Hörvermögens, die eine Differenzierung der Ur- sachen einer Störung erlauben. Außerdem werden hier Kenntnisse über die apparative Versorgung Hörgeschädigter vermittelt.

Im Rahmen des Unterrichts erwerben die Schülerinnen und Schüler Grundkenntnisse in der Elektro- und Hörgeräteakustik sowie audiologische Grundlagen für die diagnostische und therapeutische logopädische Tätigkeit bei sprach-, sprech- und stimmbeeinträchtigten Kindern und Erwachsenen, die zugleich oder ursächlich hörbehindert sind.

Das Fach Soziologie vermittelt Kenntnisse über grundlegende Bedingungen, Formen und Kennzeichen des gesellschaftlichen Zusammenlebens und verdeutlicht die Wechselwirkung zwischen Individuum und Gesellschaft.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten insbesondere Einblicke in Struktur und Wandel des Gesundheitswesens.

Die soziologische Sichtweise unterstützt die Vorbereitung der künftigen Logopädinnen und Logopäden auf die sie erwartenden sozialen Anforderungen, z. B. auf den Widerspruch zwischen therapeutischem Anspruch und ökonomischen Rahmenbedingungen.

Sie werden angeregt, die sozialen Kontexte von Patienten wahrzunehmen und in der Therapie angemessen zu berücksichtigen.

Die Kenntnis rollen- und systemtheoretischer Modelle bereitet die künftigen Therapeutinnen und Therapeuten darauf vor, ihre Berufsrolle samt den dazugehörigen Chancen und Problematiken einschätzen und übernehmen zu können. Indem sie die berufliche und persönliche Bedeutung von sozialen Kompetenzen wie Rollendistanz, Empathie und Ambiguitätstoleranz erfassen, verstehen sie die praktische Relevanz des Rollenspiels.